Æfingakennsla

a) fiú greinir frá flví hvar flú varst í æfingakennslu, hvernig æfingakennslunni var hátta› (áheyrn, a›sto› og kennsla) og samstarfi flínu vi› æfingakennarann.

Dagana 10., 11. og 12. september 2007 ger›i ég æfingakennsluna og fór hún fram í Brekkubæjarskóla á Akranesi í 9. bekk. Í bekknum eru 22 nemendur, 12 drengir og 10 stúlkur. Sí›ast li›i› vor haf›i ég rætt vi› einn kennara í Brekkubæjarskóla og be›i› hana um a› vera minn æfingakennara og tók hún vel í fla›. fiar sem ég er búsett erlendis en var stödd á Íslandi í nokkra daga í september sí›ast li›inn ákva› ég, í samrá›i vi› æfinga-kennarann minn, a› ég myndi gera æfingakennsluna flessa daga. Einnig var bekkurinn sem ég ætla›i a› kenna a› fara í skólafer›alag á fimmtudeginum 13. september og flví var› ég a› ljúka æfingakennslunni á flessum flremur dögum. Æfingakennarinn er umsjónarkennari í 9. bekk og heitir Sigrí›ur Skúladóttir.

Ég og Sigri›ur hittumst fyrst mánudaginn 10. september og ég var svo heppin a› hún var í tveggja klukkustunda gati og gat flví funda› me› mér í flá tvo tíma. Á flessum fundi ræddum vi› me›al annars hva›a tíma ég ætti a› kenna og komust vi› a› fleirri ni›urstö›u a› ég tæki tvo Lífsleiknitíma og tvo íslenskutíma sem skiptust í einn bókmenntatíma og einn ljó›atíma. Einnig ræddum vi› um fla› námsefni sem ég ætti a› fara yfir me› bekknum. fiar sem ég hef starfa› í flessum skóla í nokkur ár var ég öllum hnútum kunn innanhúss og var flví ekki í vandræ›um me› a› ver›a mér út um kennsluefni til a› undir-búa kennsluna.

fiar sem kennslustundir á unglingastigi í Brekkubæjarskóla eru 60 mínútur kenndi ég fjórar kennslustundir sem gera 240 mínútur eins og gert er rá› fyrir í flessum áfanga. Ég taldi mikilvægt a› ég myndi byrja og ljúka öllum kennslustundum sjálf og flví taldi ég best a› ég tæki flessar fjórar kennslustundir í sta› fless a› skipta kennslunni ni›ur á fleiri kennslustundir til a› fá sama mínútufjölda.

Ég kenndi allar kennslustundirnar ótruflu›. Sigrí›ur fór me› mér inn í kennslustofuna í upphafi fyrstu kennslustundarinnar og útsk‡r›i fyrir nemendunum af hverju ég væri flarna. Svo fór hún fram. Hún kíkti af og til á okkur án fless fló a› trufla mig í kennslunni.

Samstarf mitt og Sigrí›ar var mjög gott. Vi› fundu›um vel og lengi á mánudeginum og eins fyrir og eftir hverja kennslustund sem ég kenndi. Ég bar undir hana allar kennslu-áætlanir og skipulag kennslustundanna og samflykkti hún fla› allt. Vi› ræddum ávallt um hvernig ég teldi a› kennslustundin hafi gengi› og hvort ég teldi a› ég flyrfti a› breyta einhverju. Hún a›sto›a›i mig vel vi› undirbúning flegar kom a› bókmennta- og ljó›atímunum og gaf mér marga gó›a punkta. Hún hjálpa›i mér a› velja gó›a smásögu fyrir bókmenntatímann og eins hjálpa›i hún mér me› bókmenntagreininguna og fékk ég miki› kennsluefni hjá henni sem hún haf›i láti› nemendurna fá í fyrra flegar hún var a› kenna fleim fletta efni. fiannig gat ég undirbúi› mig nokku› vel í greiningu flar sem bókmenntir og bókmenntagreining eru ekki mitt fag.
Eins og á›ur kom fram flá hóf ég og lauk hverri kennslustund algjörlega ótruflu›, fyrir utan fyrstu kennslustundina flegar hún fór me› mér í tímann. Svona eftir á a› hyggja er kannski ekki gott fyrir kennaranema a› vera í æfingakennslu hjá vini e›a vinkonu. Í mínu tilviki var Sigrí›ur líti› sem ekkert inni í kennslustundum hjá mér og var flví í raun lítil áheyrn. Hún reyndar kíkti á okkur af og til án fless a› trufla neitt. Á móti kemur a› fla› er sjálfsagt ekki au›velt a› ætla sér a› meta kennslu annarra sem hafa veri› umsjónakennarar í einhver ár. fiannig a› æfingakennslan getur veri› nokkuð flóki› mál. En hún bar fullt traust til mín, hún vissi sem var a› fletta var gamli umsjónarbekkurinn minn og hún vissi líka a› ég haf›i haft gott or› á mér sem umsjónarkennari og námsrá›gjafi sí›ar vi› sama skóla.

b) Ger›u grein fyrir fleim kennslustundum sem flú kenndir me› flví a› (i) s‡na kennsluáætlanir fyrir hvern tíma og (ii) vega og meta í stuttu máli hvernig til tókst í hvert sinn.

Fyrsta kennslustund: Lífsleikni; sjálfsflekking - samskipti
mánudagur 10. september 2007, kl. 13.00 - 14.00
Einstaklingsvinna

Eftir fyrsta fund okkar Sigrí›ar flann 10. september fór ég strax í fla› a› undirbúa kennsluna mína flví fyrsti tíminn sem ég ætla›i kenna var Lífsleiknitími sí›ar flann sama dag. Hún fór vel yfir fla› me› mér hva› bekkurinn væri a› gera í Lífsleikni, bókmenntum og ljó›um. Í fyrsta Lífsleiknitímanum ákvá›um vi› a› ég myndi koma inn í fla› sem bekkurinn haf›i veri› a› gera í sí›asta tíma og leyfa nemendum a› klára fla› verkefni. Sigrí›ur haf›i útbúi› lítil hjörtu og láti› nemendur fá. Allir í bekknum áttu a› skrifa eitthva› jákvætt aftan á hjörtu hvers annars.

Ég vi›urkenni fúslega a› ég kvei› mjög æfingakennslunni sem ég eiginlega skil ekki flví mér finnst yndislegt a› kenna. firátt fyrir kví›a mætti ég hress og full sjálfstrausts í fyrstu kennslustundina - alla vega reyndi ég a› láta fla› líta flannig út. En fla› var gjörsamlega óflarfi a› vera kví›afull.

Eftir fund okkar Sigrí›ar fyrr um morguninn fór ég strax í fla› a› undirbúa kennsluna og gera kennsluáætlun sem ég bar undir Sigrí›i sem hún samflykkti.

Fyrsti Lífsleiknitíminn gekk mjög vel. Eins og á›ur sag›i fór Sigrí›ur me› mér inn í bekkinn í upphafi kennslunnar og sag›i krökkunum af hverju ég væri flarna og hún ba› flá a› taka vel á móti mér, sem fleir og ger›u. fiessi bekkur er gamli umsjónarbekkurinn minn frá flví í 5. bekk, eins var ég námsrá›gjafi skólans í tvö ár og flví flekktu nemendur mig vel og ég flá. Ég tel fla› hafa hjálpa› mér geysilega miki› a› flekkja krakkana. Ég flekkti me›al annars sterkleika og veikleika hvers og eins og eins hjálpa›i fla› mér a› flekkja flá flegar ég skipti fleim í hópa. fia› er nau›synlegt a› hópskipting takist vel svo hóparnir ver›i virkir og allir fái a› njóta sín. Hópaskiptingin tókst mjög vel hjá mér og tel ég fla› vera vegna fless a› ég flekkti krakkana svona vel og vissi hverjir gátu unni› saman og hverjir ekki.

Svo ég snúi mér aftur a› fyrstu kennslustundinni í æfingakennslunni, flá gekk hún mjög vel eins og á›ur sag›i. Í upphafi tímans, eftir a› Sigrí›ur var farin fram, ræddum vi› a›eins ástæ›u fless a› ég var hjá fleim og ekki gat ég merkt anna› en a› fleir virtust vera ánæg›ir me› a› geta hjálpa› mér í náminu mínu. Alla vega tóku allir mjög vel á móti mér.

Nemendur höf›u byrja› á hjartavinnunni í sí›asta Lífsleiknitíma og héldu áfram fleirri vinnu í flessum tíma. Allir nemendur áttu a› skrifa eitthva› jákvætt aftan á hjörtu hinna nemendanna en fleir máttu ekki skrifa nafni› sitt vi› fla› sem fleir skrifu›u. Ég haf›i ákve›i› a› í lok tímans ætti hver og einn a› standa upp fyrir framan bekkinn og lesa upp flrjú jákvæ› atri›i sem a›rir höf›u skrifa› um flá. Mér finnst nefnilega svo mikilvægt a› krakkarnir okkar læri a› segja jákvæ›a hluti um sjálfa sig. Í starfi mínu sem kennari og námsrá›gjafi hef ég alltof oft reki› mig á fla› a› krakkar eiga í litlum vandræ›um me› a› rakka sjálfa sig ni›ur en flegar fleir eru be›nir a› segja eitthva› jákvætt um sig flá eiga fleir bara í miklum erfi›leikum me› fla›. fietta finnst mér vera sorglegt. fiví var ég mjög ánæg› me› hve vel fla› gekk a› fá alla til a› koma upp og lesa flrjú jákvæ› atri›i um sjálfa sig. Ég geri mér hins vegar fulla grein fyrir flví a› fla› er miklu au›veldara a› lesa eitthva› jákvætt um sjálfan sig ef annar hefur skrifa› fla›. fiá telst fla› ekki vera eins miki› mont. En einhvers sta›ar ver›ur ma›ur a› byrja og fletta gekk rosalega vel og ég var mjög hreykin af fleim öllum. Allir tóku flessari vinnu af mikilli alvöru og s‡ndu mikla ábyrg›. fietta var frábært og ég er mjög ánæg› me› flessa kennslustund.

Í lok kennslustundarinnar tók ég saman tilgang og markmi› fless sem vi› höf›um veri› a› gera í tímanum. Tilgangur kennslustundarinnar var a› ræ›a og fljálfa sjálfsflekkingu og samskipti vi› a›ra. Vi› ræddum heilmiki› um samskipti og hva› séu gó› samskipti og hva› slæm. Nemendur höf›u ákve›nar sko›anir á flví og ég ver› nú a› segja a› flestir í bekknum eru mjög umbur›arlyndir gagnvart hverjum ö›rum. Í flessum bekk, eins og ö›rum, eru einstaklingar sem eiga svolíti› erfitt félagslega en bekkurinn í heild n‡tir sér ekki veikleika fleirra né n‡›ist á fleim. fiessi hjartavinna var mjög gó› lei› til a› æfa og fljálfa sjálfsflekkingu og samskipti hvert vi› anna› og krakkarnir stó›u sig mjög vel. Eins ræddum vi› heilmiki› um mikilvægi fless a› vi› öll getum hugsa› og sagt jákvæ›a hluti um okkur. Mér tókst mjög vel a› halda stjórninni í bekknum. Í svona vinnu flar sem nemendur flurfa a› vera a› ráfa um stofuna og ræ›a miki› saman flá getur ma›ur au›veldlega misst stjórnina. En fla› ger›ist ekki í flessum tíma og ég er mjög ánæg› me› árangurinn, bæ›i minn eigin og ekki síst nemendanna.

KENNSLUÁÆTLUN - fyrsta kennslustund

Kennari: Gu›laug Erlendsdóttir
Nemendahópur: 9. SS
Grein: Lífsleikni
Vi›fangsefni: Sjálfsflekking - samskipti
Dagsetning: 10. september 2007 - kl. 13.00 - 14.00

Markmi› a›alnámskrár: Nemandi á a›: - vera me›vita›ur um flátt tilfinninga í öllum samskiptum. - gera sér grein fyrir gildi og ver›mæti jákvæ›s áreitis.	Meginmarkmi› kennslustundar: Nemendur eiga a› geta tjá› sig jákvætt um sjálfa sig og a›ra.
Hva› geri ég? - Byrja tímann á a› spjalla vi› flau og segja fleim af hverju ég sé me› bekkinn. - Útsk‡ra hva› vi› ætlum a› gera í tímanum - Af hverju. - Ljúka tímanum me› jákvæ›u spjalli um 9. bekkinn. Ath. a› láta flau koma me› nokkur jákvæ› atri›i um fla› a› vera byrju› í 9. bekk og a› skólinn sé byrja›ur aftur. Ég tek flessi atri›i upp á töflu.	Hva› gera nemendur? - fiau eiga a› halda áfram a› skrifa aftan á hjörtu hvers annars. - Láta alla nemendur lesa upp flrjú atri›i um sig sjálf (sem einhver annar skrifa›i). - Láta bekkinn koma me› nokkur jákvæ› atri›i um fla› a› vera byrju› í 9. bekk og a› skólinn sé byrja›ur.
Námsgögn/úthendi: fiau eru nú flegar öll me› hjörtu.
Eftirflankar: fiessi kennslustund gekk mjög vel og allir tóku flessu verkefni mjög jákvætt og af mikilli alvöru. Ég er sérstaklega ánæg› me› a› allir nemendur stó›u upp fyrir framan bekkinn og lásu flrjú jákvæ› atri›i um sjálf sig sem annar skrifa›i. fia› er svo miklu au›veldra a› lesa jákvætt um sjálfan sig ef annar hefur skrifa› fla› - fla› kom greinilega í ljós.

 
Önnur kennslustund: bókmenntir; lestur smásögu og bókmenntagreining
flri›judagur 11. september 2007, kl. 11.25 - 12. 25
Einstaklingsvinna en nemendur mega a›sto›a hvern annan

Eftir a› hafa útbúi› kennsluáætlun fyrir flessa kennslustund bar ég hana undir Sigrí›i og fór svo í a› ljósrita smásöguna „Fyrsta lyftingin mín" eftir fiórberg fiór›arson og klára allan undirbúning og skipuleggja kennsluna. Markmi› kennslustundarinnar var a› rifja upp me› nemendum hvernig greina eigi sögur, samkvæmt tíma, umhverfi, sögusvi›i og fless háttar.

Í flessari kennslustund lásum vi› saman flessa smásögu og spjöllu›um svo um hana á eftir til fless a› vera viss um a› allir hafi ná› flví um hva› sagan fjalla›i. Vi› ræddum einnig um bo›skap sögunnar: Til hvers var höfundurinn a› skrifa söguna? Vi› hva›a málefni var höfundur a› fást? Og hvernig fórst honum fla› úr hendi? Vi› ræddum heilmiki› um söguna og ver›ur a› segja a› vi› höfum krufi› hana til mergjar.

Svo fórum vi› saman yfir bókmenntagreiningu og skerptum a›eins á flví sem fleir höf›u lært í fyrra. Flestir voru me› greininguna nokku› á hreinu. En til fless a› vera viss um a› allir vissu hva› fleir ættu a› gera skrifa›i ég upp á töflu nokkra punkta um greiningu og hva› fla› var sem fleir áttu a› greina: t.d. ytri tími, innri tími, umhverfi, sögusvi›, persónusköpun og mannl‡singar og söguma›ur. Eins skrifa›i ég hva› felst í hverri greiningu, t.d. hva› felst í ytri og innra tíma og svo framvegis. Hver og einn átti svo a› greina söguna frá eigin hjarta.

Ég flótti nokku› viss um a› ákve›nir nemendur myndu ljúka flessari greiningu á›ur en kennslustundin væri búin og var ég flví búin a› ákve›a a› vera me› ítarefni fyrir flá. Aftast í ljósritinu voru nokkrar spurningar og fleir sem kláru›u áttu a› vinna verkefni 3 og 4. Ég tilkynnti fla› samt ekki í upphafi kennslustundarinnar flví ég flóttist nokku› viss um a› slíkt hef›i bara valdi› neikvæ›ni hjá nemendum. fiví flestir létu fla› nú í ljós a› lestur sögunnar og greiningin væru alltof miki› hva› flá ef ég hef›i sagt fleim a› gera líka verkefni 3 og 4. fia› var ekki fyrr en fleir nemendur sem kláru›u voru búnir a› ég lét flá vita a› nú ættu fleir a› gera verkefni 3 og 4 sem fleir og ger›u.

Kennslustundin í heild gekk bara nokku› vel. Í lokin tók ég stuttlega saman fla› sem vi› ger›um í tíma og ræddum um fla›. fia› var virkilega gaman a› lesa söguna me› fleim og spjalla um hva› höfundurinn var eiginlega a› fjalla um. Hins vegar er ég sjálf ekki nógu klár í bókmenntagreiningu. Ég kann greiningu en er ekki nógu örugg í henni og fann ég a› fla› hamla›i mér. Ég var óörugg og ég held a› fla› sé alveg á hreinu a› flegar kennarinn er óöruggur flá finna nemendur fla›. fietta var sísta kennslustundin mín og er fla› miki› mi›ur og fla› var soldi› erfitt a› eiga tvær kennslustundir eftir. firátt fyrir fla› ná›i ég a› skerpa á bókmenntagreiningu hjá nemendum og rifja upp fla› sem fleir lær›u í fyrra.

KENNSLUÁÆTLUN - önnur kennslustund

Kennari: Gu›laug Erlendsdóttir
Nemendahópur: 9. SS
Grein: Bókmenntir
Vi›fangsefni: lesur smásögu og bókmenntagreining - einstakl.vinna en mega hjálpast a›
Dagsetning: 11. september 2007 - 11.25 - 12.25

Markmi› a›alnámskrár: Vi› lok 10. b. á nemandi a›: - hafa lesi› og fjalla› um fjölbreyttar íslenskar og erlendar bókmenntir. - Geta beitt grunnhugtökum í bókmenntafr. eins og „sögusvi›".	Meginmarkmi› kennslustundar: A› nemendur rifji upp hvernig greina eigi sögur skv. tíma, umhverfi, sögusvi›i, o.fl.
Hva› geri ég? - Byrja á a› útsk‡ra hva› vi› munum gera í tímanum. - Afhenda fleim ljósrit af smásögunni og vi› lesum hana samana. - Skrifa upp á töflu flau atri›i sem flau eiga a› greina og spjalla saman um flau. - Í lok tímans mun ég taka saman fla› sem vi› ger›um.	Hva› gera nemendur? - Vi› lesum söguna saman. - Hver og einn greinir söguna frá eigin hjarta. - fiau sem klára eiga a› gera verkefni 3 og 4.
Námsgögn/úthendi: Smásagan „Fyrsta lyftingin mín" eftir fiórberg fiór›arson.
Eftirflankar: fiessi kennslustund gekk alveg ágætlega. Samlesturinn gekk mjög vel og ég fékk m.a.s. krakka til a› lesa sem eru kannski ekki alltof öruggir me› sig. En allir lásu og fla› gekk vel. Einnig var gaman a› spjalla um söguna og sjá hva› margir föttu›u um hva› hún fjalla›i. fiau voru nokku› viss um greininguna, flau höf›u fari› vel yfir hana í 8. bekk og mundu flest allt. Enda gekk greiningin bara vel hjá fleim. fia› eina sem ég var ekki ánæg› me› var ég sjálf. Ég var ekki nógu vel a› mér í greiningunni og hef›i flurft a› undirbúa fla› betur. Annars var kennslustundin gó›.

 
firi›ja kennslustund: Ljó›; ljó›alestur, túlkun og myndskreyting
Mi›vikudagur 12. september 2007, kl. 8.00 - 9.00
Hópvinna

Í flessari kennslustund áttu nemendur a› vinna saman í hóp. Ég haf›i veri› búin a› ra›a öllum í hópa og eins og á›ur sag›i flá hjálpa› fla› mér mjög miki› a› flekkja krakkana flegar ég var a› ra›a fleim í hópa. Ég bar kennsluátlun og hópaskiptingu undir Sigrí›i og samflykkti hún hvort tveggja. Ég mætti me› ljó›abækur, kartonpappír og geisladisk í kennslustundina.

Ég var búin a› jafna mig eftir kennslustundina frá flví í gær og sennilega hef ég túlka› flá kennslustund verr en hún virkilega var. fiví ég haf›i rætt vi› Sigrí›i um hana og hvernig mér fannst hún ganga. Hún sag›i mér a› hún hef›i rætt vi› krakkana og enginn nefndi anna› en a› fla› hef›i gengi› vel og fletta hef›i veri› alveg ókey. fiannig a› ég hef kannski oftúlka› lélegt gengi fleirrar kennslustundar. Samt er nau›synlegt fyrir kennara a› meta hverja kennslustund og ef hann sjálfur er ekki alveg hundra› prósent ánæg›ur me› eigin frammistö›u flá er mikilvægt a› hann reyni a› betrumbæta fla› fyrir næstu kennslustund.

Í upphafi tímans útsk‡r›i ég fyrir nemendum hva› vi› ætlu›um a› gera í tímanum. Sí›an skipti ég öllum í hópa og skrifa›i á töfluna hverjir eru í hva›a hópi. fietta voru fimm hópar me› fjórum til fimm nemendum í hverjum hópi. Svo áttu hóparnir a› koma sér fyrir. Ég reikna›i me› a› fletta tæki sjálfsagt um 10-15 mínútur, sem fla› og ger›i. fiegar hóparnir voru búnir a› koma sér fyrir afhenti ég hverjum hópi tvær til flrjár ljó›abækur og hver hópur átti a› velja sér eitt ljó› sem var a› minnsta kosti átta línur. fieir áttu a› leggja sig fram um fla› a› velja ljó› sem fleim flótti skemmtilegt og ná›i til fleirra. fiegar hver hópur var búinn a› koma sér saman um ljó› átti hann a› túlka ljó›i› og mynd-skreyta fla› svo eftir fleirri túlkun. Allir hóparnir fengu afhentan kartonpappír og fleir sem ekki höf›u liti fengu flá líka. Ég sag›i nemendum einnig a› fleir sem ekki vöndu›u vinnuna sína yr›u a› endurtaka hana. Til fless kom sem betur fer ekki.

Túlkunin og myndskreytingin gekk mjög vel. fietta eru miklir listamenn og í hverjum hópi ra›a›ist fla› flannig a› alla vega einn e›a tveir höf›u mjög gaman af flví a› teikna og ger›u fla› mjög vel. Hinir áttu svo a› lita. Annars lét ég hópana sjálfa rá›a verka-skiptingunni en ég sá fló til fless a› allir me›limir ger›u eitthva›. Ég var búin a› ræ›a fla› vi› Sigrí›i a› nemendur fengju a› klára myndskreytinguna í næsta ljó›atíma hjá henni og tók hún vel í fla›. fiví ég taldi nokku› víst a› vi› myndum ekki klára verkefni› í flessum tíma ef vel átti a› vera.

Ég haf›i fengi› lána›an geisladisk á bókasafninu og var me› hann í kennslustundinni. fiegar allir hópar voru búnir a› velja sér ljó› og voru a› byrja a› myndskreyta flá setti ég geisladiskinn í græjurnar og voru krakkarnir ánæg›ir me› fla›. Ég tilkynnti fleim hins vegar a› ef lætin yr›u of mikil flá myndi ég slökkva á tónlistinni og flar sem nemendur flekktu mig og vissu a› ef ég seg›i eitthva› svona flá meinti ég fla›. Ég held a› fless vegna hafi lætin aldrei or›i› of mikil. fió veit ég fla› ekki, flví fletta eru bara frábærir krakkar og haga sér yfirleitt alltaf mjög vel.
Tíminn var mjög gó›ur og krakkarnir virtust skemmta sér vel. Túlkun fleirra á ljó›unum sem fleir völdu var alveg frábær og hugmyndaflugi› flegar a› myndskreytingu kom var stórkostlegt. Í heild var fletta sem sagt frábær kennslustund og ég var mjög ánæg› me› árangur okkar allra.

KENNSLUÁÆTLUN - flri›ja kennslustund

Kennari: Gu›laug Erlendsdóttir
Nemendahópur: 9. SS
Grein: Ljó›
Vi›fangsefni: ljó›alestur, túlkun og myndskreyting - hópvinna
Dagsetning: 12. september 2007 - 8.00 - 9.00

Markmi› a›alnámskrár: Vi› lok 10. b. á nemandi a›: - hafa lært valin ljó› og fjalla› um ‡miss konar kve›skap.	Meginmarkmi› kennslustundar: Nemendur eiga a› velja sér ljó›, lesa fla› vel yfir, túlka og myndskreyta.
Hva› geri ég? - Vera búin a› ra›a nemendum í hópa. - Mæta me› karton pappír í tímann (hafa sama lit á öllum). - Mæta me› einhvern gó›an geisladisk. - Byrja á a› fara vel yfir hva› vi› munum gera í tímanum. - Segja fleim a› fleir sem ekki vandi sig ver›i a› endurtaka vinnuna - hafa fla› alveg á hreinu. - Skipta bekknum upp í fimm hópa (fjórir til fimm í hverjum hópi). Láta hópana koma sér fyrir - reyna a› láta fletta ekki taka meira en 10 mín. - Afhenda hverjum hópi tvær til flrjár ljó›abækur. - Afhenda hverjum hópi einn karton pappír.	Hva› gera nemendur? - fieir eiga a› koma sér fyrir sem hópur. - Hver hópur velur sér eitt ljó›, a.m.k. átta línur. - Lesa ljó›i› vel yfir og túlka fla›. - Skrifa ljó›i› á karton pappír og myndskreyta eftir eigin túlkun.
Námsgögn/úthendi: Afhenda hverjum hópi tvær til flrjár ljó›abækur og einn karton pappír.
Eftirflankar: fiessi kennslustund gekk mjög vel. firátt fyrir a› margir krakkar á flessum aldri séu kannski ekki sérlega spenntir fyrir ljó›avinnu flá voru allir samt mjög jákvæ›ir og unnu vel. Ég fékk geisladisk á bókasafninu og spila›i hann en lét flau vita a› ef lætin yr›u of mikil flá myndi ég slökkva strax á tónlistinni. En fletta gekk rosalega vel og fletta eru miklir listamenn. Í hverjum hópi ra›a›ist alla vega einn gó›ur teiknari og sá hann um a› teikna og hinir litu›u. Annars lét ég hvern hóp rá›a soldi› sjálfur verkaskiptingu nema ég gekk um og sá til fless a› allir ger›u eitthva› og gekk fla› eftir.

Fjór›a kennslustund: Lífsleikni; samfélag - umhverfi
Mi›vikudagur 12. september 2007, kl. 9.05 - 10.05
Hópvinna

Í flessari kennslustund haf›i ég ákve›i› a› fjalla um samfélagi› og umhverfi›. Á kennaraveri skólans er Lífsleiknimappa flar sem ‡mis gó› verkefni eru geymd. Ég fletti í gegnum möppuna og fann grein sem haf›i birst í Morgunbla›inu og kallast „Raunasaga útigangsfólks". fia› kom reyndar ekki fram hvenær hún hef›i birst en útigangsmenn höf›u sent greinina til Velvakanda. Ég ákva› a› nota flessa grein og verkefnin sem eru henni tengd. Ég ákva› fló a› nota ekki öll verkefnin og setti flau ö›rumvísi saman. Ég bar kennsluáætlun, söguna og verkefnin undir Sigrí›i og samflykkti hún hvort tveggja. Birti ég söguna á eftir kennsluáætlun flessarar kennslustundar (bls. 13).

Ég ljósrita›i söguna fyrir alla nemendur. Í upphafi kennslustundarinnar sag›i ég fleim hva› vi› myndum gera í tímanum. Vi› byrju›um á a› fjalla um hva› sé útigangsfólk? Hverjir eru fletta? Hva› halda flau? Ég tók fleirra hugmyndir upp á töflu. Eftir a› hafa krufi› fletta hugtak og hverjir fletta séu, flá spjöllu›um vi› um hva›a ástæ›ur fla› séu sem valda flví a› fólk ver›i útigangsfólk. Hva› halda nemendur?

Sömu hóparnir áttu a› halda sér frá flví í ljó›atímanum fyrr um morguninn og halda áfram í hópavinnu. Hver hópur átti a› velja sér hópstjóra sem átti a› kynna lokani›ur-stö›ur síns hóps. Ég afhenti hverjum nemenda ljósrit af sögunni og hver og einn las fyrir sig. Sí›an áttu hóparnir a› ræ›a söguna og segja sína sko›un.

Hópumræ›ur: Hvernig á a› koma til móts vi› flarfir útigangsfólk? Á ríki e›a bæjarfélag a› a›sto›a flessa einstaklinga? Hve langt á a› ganga í a›sto›inni? fiessar spurningar skrifa›i ég á töfluna og hver hópur átti a› vinna út frá fleim. Hóparnir áttu a› komast a› einhverri lokani›urstö›u og setja hana á bla›. Sí›an kom hver hópstjóri upp á töflu og sag›i okkur hinum frá lokani›urstö›um síns hóps. Svo bárum vi› saman ni›urstö›ur hópanna og ræddum heilmiki› um flær.

fietta var mjög skemmtileg kennslustund og tókst í alla sta›i mjög vel. fia› var gaman a› heyra hugmyndir krakkanna, sérstaklega hva› fleim finnst a› eigi a› gera til a› koma flessum einstaklingum til hjálpar. Í lokin tók ég saman fla› sem vi› höf›um rætt um í tímanum. Umræ›urnar voru mjög gagnlegar og fékk okkur öll til a› hugsa um samfélagi› okkar og umhverfi›, sem var jú tilgangur og markmi› kennslustundarinnar.

KENNSLUÁÆTLUN - fjór›a kennslustund

Kennari: Gu›laug Erlendsdóttir
Nemendahópur: 9. SS
Grein: Lífsleikni
Vi›fangsefni: samfélag/umhverfi - hópvinna
Dagsetning: 12. september 2007 - kl. 9.05 - 10.05

Markmi› a›alnámskrár: firepamarkmi› 9.b. A› nemandi: - ö›list færni í ópersónulegum samskiptum. - geti meti› hva›a skyldur og ábyrg› hann ber gagnvart samborgurum sínum og efli me› sér borgaravitund.	Meginmarkmi› kennslustundar: A› greina hugtaki› „útigangsfólk" og spjalla um a›stæ›ur flessa fólks og hva›/ef eitthva› sé hægt a› gera til a› hjálpa fleim.
Hva› geri ég? - Vera búin a› ljósrita greinina. - Vera búin a› velja hópstjóra í hvern hóp. - Byrja á a› segja fleim hva› vi› munum gera í flessum tíma. - Láta flau halda sömu hópum og úr ljó›atímanum á undan. - Fjalla um hugtaki› „útigangsfólk" og hverjir teljist vera útigangsfólk. - Láta flau fá ljósrit af greininni. - Allir a› lesa greinina. - Skrifa spurningarnar upp á töflu. - Láta alla hópstjóra koma upp á töflu og segja frá lokani›urstö›u síns hóps. - Ég mun skrifa svör allra á töfluna og svo berum vi› saman svör allra hópanna.	Hva› gera nemendur? - fieir eiga a› halda sömu hópum og úr ljó›atímanum á undan. - Hver hópur á a› velja sér hópstjóra. - Koma me› hugmyndir um hverjir fleir halda a› séu útigangsfólk. - Hver nemandi fær ljósrit af greininni og hver og einn á a› lesa hana. - Hópumræ›ur: hvernig á a› koma til móts vi› flarfir útigangsfólks? Á ríki e›a bæjarfélag a› a›sto›a flessa einstaklinga? Hve langt á a› ganga í a›sto›inni? - Hver hópur á a› ræ›a um flessar spurningar og komast a› einhverri lokani›urstö›u og setja hana á bla›. - Hópstjórar koma upp á töflu og segja bekknum frá lokani›urstö›u síns hóps. - Ni›urstö›ur hópanna bornar saman.
Námsgögn/úthendi: Afhenda öllum nemendum ljósrit af greininni „Raunasaga útigangsfólks" sem birtist í Mogganum fyrir nokkrum árum.
Eftirflankar: fiessi kennslustund gekk mjög vel. Allir hópar unnu vel og hópstjórarnir skilu›u sínu starfi vel. fia› spunnust ansi líflegar umræ›ur um fletta efni og flestir voru me› ákve›nar sko›anir á málinu. fia› var mjög gaman a› spjalla um fletta vi› krakkana. fia› er í rauninni sama hva› efni› er, ef krakkarnir eru virkir og taka flátt í umræ›ur flá ver›a kennslustundirnar mjög skemmtilegar.

 

 

Raunasaga útigangsfólks

Til Velvakanda

Okkur vistmenn sem gistum í fiingholtsstræti 25, svoköllu›u gistisk‡li, langar a› koma me› fyrirspurn um fla› hvort ekkert eigi a› gera í okkar málum okkur í hag. Meinum okkur svokalla› útigangsfólk. Vi› erum á vergangi alla virka daga vikunnar frá ‡mist kl. 9 og 10 allt fram til kl. 19. En á laugardögum og sunnudögum er okkur s‡nd sú miskunn a› fá a› vera inni á herbergjum til kl. 13 en flá er herbergjunum læst og flá ver›a vistmenn a› sitja inni í reykstofu sem er um 10 fm, svo er sjónvarpsstofa sem er um 15 fm. fietta á a› heita gott fyrir 14 manneskjur. Vistmenn eru svo á 9 tíma vergangi 5 daga vikunnar eins og á›ur var nefnt.
fiarna gista menn á öllum aldri og me› misjafnt heilsufar, me›al annars krampaveikir svo eitthva› sé nefnt ásamt flví a› margir eru öryrkjar. Eins og viti bornir menn ættu a› sjá í hendi sér flá vantar fletta fólk athvarf yfir daginn. Svona laga› flekkist varla í svörtustu Afríku.
Hvernig væri a› fleir sem flessum málum rá›a ger›u nú eitthva› til bóta fyrir fletta svokalla›a útigangsfólk. Ekki er nóg a› lofa öllu fögru fyrir kosningar og svo ekki söguna meir. Hvernig væri nú a› koma til móts vi› flá sem minna mega sín í fljó›félaginu.
Óskum eftir úrbótum sem fyrst í flessum málum. Me› vinsemd í huga.

Verkefni

Innihald
Hver er tilgangurinn me› skrifum utangar›smannanna? Hva› vilja fleir? Af hverju skrifa vistmennirnir í Velvakanda? Hvert hef›u fleir átt a› skrifa?

Hópumræ›ur
Hvernig á a› koma til móts vi› flarfir utangar›sfólks? Á ríki e›a bæjarfélag a› a›sto›a fletta fólk? Hve langt á a› ganga í a›sto›inni?

A.
a) Skipi› ykkur í hópa.
b) Velji› hópstjóra.
c) Allir segja sína sko›un á málinu.
d) Ni›urstö›u leita›.

B.
Ni›urstö›ur bornar saman í öllum hópunum. Um hva› eru› fli› sammála/ósammála?

C.
Tillögur til a› bæta líf og lí›an útigangsmanna. Sendi› bréf til Velvakanda.

c) Greinarger› um skólaheimsókn. fieir sem fara í heimsókn til kennara í ö›rum skóla skrifa um fla› greinarger› (ca 1000 or›) og setja hana inn hér.

Ég haf›i veri› búin a› fá leyfi til a› vera í heimsókn hjá umsjónarkennara í 8. bekk í Brekkubæjarskóla. Til stó› a› ég kæmi í heimsókn fimmtudaginn 13. september, flegar ég haf›i loki› minni æfingakennslu. En tímasetningin var flví mi›ur ekki gó› flví einmitt flann dag var 8. bekkurinn í skólafer›alagi og kom ekki aftur fyrr en sí›degis á föstu-deginum. Öll flessi vika var undirlög› í skólafer›alög á unglingastigi í Brekkubæjar-skóla. En flar sem ég var a›eins stödd á Íslandi í nokkra daga flá kom flví mi›ur ekki annar dagur til greina. fiar af lei›andi missti ég af flví a› fara í bekkjarheimsókn. fiví mi›ur.

d) Horft um öxl: Hva› lær›i ég helst af æfingakennslunni? Hva› gekk vel og hva› flarf ég helst a› bæta?

Almennt sé› gekk æfingakennslan mjög vel hjá mér og var ég mjög ánæg› me› alla kennsluna fyrir utan bókmenntatímann. Sem fló var alls ekki mjög slæmur, ég var bara svo óörugg sjálf og spillti fla› fyrir sjálfri mér.

Ég veit svo sem ekki hva› ég lær›i helst af æfingakennslunni nema kannski fla› a› hún ‡tti undir flá vissu mína a› kennarastarfi› er fla› starf sem ég vil leggja fyrir mig í framtí›inni. Mér finnst kennslan alveg yndislegt starf og get varla hugsa› mér neitt sem er meira gefandi. Tilfinningin sem ég fæ flegar ég sé a› nemendur mínir ná a› tileinka sér fla› sem ég er a› kenna fleim er alveg ól‡sanleg. Sérstaklega ef fleim hefur gengi› illa a› ná ákve›num atri›um og ég breyti um kennslua›fer› og fla› hjálpar fleim. fia› eru náttúrulega bara forréttindi a› fá a› upplifa slíkt.

Æfingakennslan hjálpa›i mér reyndar einnig a› flví leyti a› hún styrkti flá sko›un mína a› ég sé bara alveg ágætlega gó›ur kennari. Ég næ gó›u sambandi vi› krakkana en held fló stjórninni og leyfi ekki ólátabelgjum a› ey›ileggja of miki› af kennslustundunum. Ég er mjög me›vitu› um og reyni a› passa fla› a› sami nemandinn taki ekki alla orku og athygli mína alla kennslustundina. Ég mæti vel undirbúin í kennslu og hef gott skipulag. firátt fyrir gott skipulag er ég fló sveigjanleg flví kennari ver›ur ávallt a› vera vi›búinn flví a› takast á vi› óvæntar uppákomur. fiví ég held fla› sé alveg sama hva› ma›ur skipuleggur allar kennslustundir vel, flá kemur varla sá dagur sem ekki eitthva› óvænt kemur upp á. fiá ver›ur ma›ur a› vera fær um a› hli›ra til og fara út fyrir skipulagi›.

Eins er ég mjög me›vitu› um nemendur sem eru slakir en ekki sí›ur flá sem eru yfir me›allagi og eru alltaf búnir a› vinna sín verkefni löngu á›ur en kennslustundin er búin. fiví ég er smeyk um a› gó›ir nemendur sem ekki fá vi›fangsefni vi› hæfi fái námslei›a og hætti a› nenna a› gera neitt í tímum. fietta vill ég fyrirbyggja eins og kostur er. Ég mæti alltaf me› ítarefni fyrir flá nemendur og sé til fless a› fleir hafi nóg fyrir stafni. Eins hef ég reynt a› sjá til fless a› fleir hafi námsefni vi› hæfi. fia› er jú partur af flessu einstaklingsmi›a›a námi sem svo miki› er rætt um en mér finnst oft bara eiga vi› nemendur sem eru undir me›allagi. fiví vill ég breyta og passa mig flví sérstaklega á flví a› framúrskarandi nemendur fái ekki minni athygli en fleir sem teljast slakir. fia› er náttúrulega frábært a› fleir nemendur sem eiga erfitt me› nám fái sérstaka athygli og a›sto› og eru me› einstaklingsmi›a›a námsskrá. En fla› má ekki koma ni›ur á fleim sem eru framúrskarandi. Allir nemendur eiga sama rétt á athygli kennarans og a› hafa námsefni vi› hæfi. fietta var nú kannski a›eins út fyrir spurninguna :-)

Í upphafi hverrar kennslustundar fór ég yfir fla› sem vi› mundum gera í tímanum, setti fram markmi› og fór yfir tilgang hverrar kennslustundar. Í lokin ná›i ég taka saman fla› sem vi› höf›um gert í tímanum. Ég tel fla› vera mikilvægt af hafa smá samantekt svo a› nemendur sjái hvort fleir ná›u tilgangi og markmi›um sem ég haf›i sett fram í upphafi.

Ég er mjög ánæg› me› a› hafa nota› fjölbreyttar kennslua›fer›ir og fla› gekk mjög vel. Ég nota›i innlögn, einstaklingsvinnu, hópvinnu, hópumræ›ur og umræ›ur flar sem hver og einn tók flátt. Hópskiptingin hjá mér tókst mjög vel og fékk hver og einn nemandi a› njóta sín og allir voru virkir.

fia› sem ég flarf hins vegar a› bæta mig verulega í eru kveikjur. Ég er satt a› segja ekki nógu dugleg a› nota og n‡ta mér kveikjur flegar ég er a› hefja kennslustundir. Mér finnst fletta mikill ókostur og ver› a› vi›urkenna a› ég haf›i ekki leitt hugann a› flessu fyrr en ég hóf fletta nám mitt vi› Kennaraháskólann. fiegar ég var a› undirbúa æfingakennsluna reyndi ég a› láta mér detta í hug gó›ar kveikjur fyrir hverja kennslustund en yfirleitt byrju›u tímarnir á gó›u spjalli sem reyndar kom ekki vi›komandi kennslustund vi›. Svo fór ég beint í efni› og útsk‡r›i fyrir nemendum hva› vi› ætlu›um a› gera í tímanum. Ég held a› notkun kveikja sé fljálfun og aftur fljálfun. En ég tel fló jákvætt a› ég sé me›vitu› um gagnsemi fless a› nota gó›ar kveikjur og mun halda áfram a› fljálfa og æfa mig í a› nota flær.

fiar sem áheyrnin var ekki mikil í æfingakennslunni flá er a› sjálfsög›u eitthva› anna› sem ég flarf a› laga og bæta en veit kannski ekki af. fia› er gallinn vi› a› æfingakennarinn og kennaraneminn séu vinir. Hins vegar flar sem ég hef veri› umsjónar-kennari í nokkur ár flá hef ég fengi› svörun og vi›brög› vi› minni kennslu, bæ›i frá nemendum, foreldrum og skólastjórn.

 

Æfingakennsla: Gu›laug Erlendsdóttir

Á vorönn 2007 kom Gu›laug Erlendsdóttir a› máli vi› mig og óska›i eftir flví a› taka æfingakennsluna sína í 9. bekknum mínum. Mér fannst fletta tilvali›, gaman a› fá æfingakennara inn í bekkinn og ég kanna›ist a›eins vi› Gu›laugu flannig a› fletta gekk allt saman upp. Ver› fló a› vi›urkenna a› mér fannst flessi tími ansi stuttur, en hugsa›i sem svo a› fletta yr›i bara indæl tilbreyting fyrir krakkana og ekki sí›ur mig.    

Vi› ákvá›um í sameiningu hva›a tíma Gu›laug tæki, en fletta small allt mjög vel. Hún lag›i fyrir mig kennsluáætlunina sína, sem mér leist mjög vel á.
Frá fyrsta tíma tóku krakkarnir henni mjög vel. fieir hlökku›u til og ekki a› sjá á fleim a› fletta ylli neinum kví›a e›a óróleika. Vettvangsnámi› bygg›ist a› mestu leyti á kennslu í íslensku og lífsleikni. Gu›laug sá sem sagt algjörlega um skipulag kennslunnar, finna til kennslugögn, tæki og auk fless var hún óhrædd vi› a› prófa eitthva› sem hún taldi a› henta›i hópnum. Mér fannst henni takast mjög vel upp a› flessu leyti.

    Kennslugögn hentu›u vel og voru í samræmi vi› markmi›in og ekki anna› a› sjá en a› hún hafi ná› a› vekja áhuga nemenda á námsefninu og vi›halda fleim áhuga. A› sjálfsög›u eru undantekningar á flessu eins og í ö›rum stórum bekkjum.
Hva› aga- og bekkjarstjórnun var›ar má segja a› fla› hafi gengi› mjög vel, en fless má geta a› í flessum 22 nemenda bekk eru líti› um aga- og heg›unarvandkvæ›i, en fló koma alltaf upp eitt og eitt tilfelli sem reynir á kennarann og Gu›laugu tókst mjög vel a› sinna flessum fláttum.
Gu›laug er samviskusöm, stundvís og hei›arleg gagnvart nemendum sínum. fieir vissu nákvæmlega hvar fleir höf›u hana og hún flá.
fia› er greinilegt á allri vinnu Gu›laugar a› flar er reyndur kennaranemi a› störfum. Hún kom mjög vel undirbúin til kennslu, markmi› og lei›ir voru sk‡rar og henni tókst mjög vel a› höf›a til allra nemenda bekkjarins hva› fla› snertir.
Ég tel mig hafa veri› mjög heppna me› kennaranema og eins og ég hef á›ur geti› flá er Gu›laug reyndur "kennari" me› frábæra hæfileika og hva›a skóli sem er yr›i heppinn a› fá hana til li›s vi› sig..

Sigrí›ur Skúladóttir.